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【文萃】施晓光等:泰国教师教育的历史演进与现实变革
2019年08月11日 07:24 来源:《教师发展研究》2019年第1期 作者:施晓光 等 字号
关键词:教师质量;教师教育;教师培训

内容摘要:河北福彩排列5大小走势图通过对泰国教育教师历史演进和未来发展趋势的考察和分析,帮助研究者对泰国教师教育有一个更加全面和深入的认识。

关键词:教师质量;教师教育;教师培训

作者简介:

  泰国作为东盟重要的成员国家之一,政治、经济、文化都与中国间的教育合作前景广阔。通过对泰国教育教师历史演进和未来发展趋势的考察和分析,帮助研究者对泰国教师教育有一个更加全面和深入的认识。

  一、从“非制度化冶到“制度化冶的教师教育

  从历史上看,泰国教师教育发展大体经历了四个时期。

  第一个时期是1892年之前,为非制度化时期。这个时期,泰国没有专门的教师培养机构。教师职位主要由翰林院人士、僧侣和各学术界的专业人士担任。

  第二个时期(1892—1953年)是泰国教师教育制度化的开始。随着中小学数量的增加,泰国开始创设专门培养教师的教育机构。

  第三个时期(1954—1998年)是泰国教师教育发展与转型期。20世纪后半叶,泰国中等教育发展迅速,师资需求量急剧增加。为了满足中小学教育师资的需要,泰国开始将教师培养列为国家教育发展的战略重点之一。1954年,教育部设立“教师培训厅冶,专门负责教师教育发展和师范院校管理。

  这个时期也是泰国师范院校转型时期,具体表现在:(1)为满足国家经济社会发展第二个五年计划(1967—1971 年)的需要,1961—1962年,泰国教育部将所有师范学校升格为师范学院,并设立教师教育学证书课程。(2)为提高教师社会地位和专业化水平,1975年,政府批准36所师范学院升格为本科院校,提供四年制的学士学位课程。1980年,教师协会召开研讨会,讨论教师职业标准,并以此为依据签发教师执照。为此,教师协会出台了《教师职业标准》(1990年)和《教师职业守则》(1996年)。(3)修订《国家教育和教师职业发展法》(1997年),将教师列入国家公务员系列加以考核和培养。

  第四个时期(1999年— )是教师教育制度化完善时期。为了进一步巩固教师教育制度,提高教师专业化水平,泰国政府出台了一系列政策和举措,主要有如下几个方面。

  一是修订《国家教育和教师职业发展法》,对教师职业标准做出明确的规定。

  二是成立教师培养院校协作组织。

  三是开展教师教育质量评估活动。

  四是进行教师教育教学改革。

  五是加强教师教育的组织与领导。

  二、泰国教师教育的现状与主要特征

  (一)形成多元开放的教师教育系统

  与传统培养教师独立设置的师范学院不同,现在培养教师的任务大多由综合大学的教育学院承担。目前泰国接受教师教育的在校生规模约7-8万人。每年招生约2.8万人左右,毕业生约1.2万人左右。

  (二)建立完备的教师培养模式和课程体系

  2011年,泰国颁布了《教师教育本科资格标准(5年课程)》,对所有教师培养院校提出以下要求:(1)按照泰国教师委员会的规定,开设教师教育的通识、专业和公选三类课程。(2)成立专门负责课程体系建设的“教师教育本科课程开发委员会冶,负责审核和认证学校委员会申请的课程。(3)建立教师教育董事会,负责制定教师培养“校园议程”,协调各院系落实教师教育活动安排。(4)要求所有上岗教师持有上岗证书, 师范类本科毕业生将直接获得教师资格证书,并可持证上岗;非教师教育本科毕业的教师岗位申请者,要求学习1年的教师专业课程,通过教师委员会的考试,获得教师资格证书。

  (三)建立教育教师质量内外部监控体系

  为了保证教师教育质量,泰国高等教育委员会制订了《高等学校内部教育质量保障架构》,提出9项指标体系,具体包括办学理念、目的,目标与执行计划,毕业生培养,学生发展活动,研究、学术服务社会,艺术文化保存,经营与管理,财政与预算以及质量保障体系与机制。在外部评估方面,全国教育标准和质量评估办公室制定了《高等教育外部质量保障架构》,提出3组指标:(1)基本指标组,检查毕业生质量、研究和创新能力、社会学术服务、艺术文化保存、学校管理和发展及内部质量发展和保障。(2)特征指标组,检查是否符合时代特征学校发展情况。(3)支援保障措施组,检查大学与社会发展的关系问题。

  (四)重视教师职业发展和在职培训

  根据教师资格证书新规则,证书有效期为5年。因此,泰国教师需要不断参加在职岗位培训,通过评价,重新获取上岗证书。教师在职培训的主要内容包括教育学理论和观念的更新、教学信息化与通信技术应用培训、学科知识更新,以适应21世纪所需。

作者简介

姓名:施晓光 等 工作单位:北京大学教育学院

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